• Le mystère numéro UN du métier

     

    Tout métier a ses mystères ou ses secrets, notamment pour qui ne le pratique pas. Vous ne vous posez jamais de questions sur une profession?

    Bon, ça fait 5 minutes que je cherche et en fait ... moi non plus.

    En fait, je ne me pose pas de questions précises, ce serait plus un ressenti général : "Ça fait quoi d'être marin pêcheur? Chauffeur de taxi? Laborantin? Médecin généraliste? Croque-mort? (non, ça, grâce à l'excellente série "Six feet under", j'ai une plutôt bonne représentation de la chose)".

    J'ai été "équipière polyvalente" chez MacDo (beurk, me suis fait virer d'ailleurs), caissière, chauffeur de maître (24 heures, pas supporté), accompagnatrice de séjours linguistiques en Allemagne, Irlande et Angleterre (17 ans de bons et loyaux et supers services, bon plan pour voyager gratuit), secrétaire au CNRS, standardiste, traductrice pour un archéologue (passionnant!), conceptrice des contenus pour ADI anglais 6è et 5è (et un genre de directrice éditoriale pour les 4è/3è), habilleuse à un salon de prêt-à-porter (rigolo!) ...

    Je voulais être chauffeur d'un gros camion aux États-Unis, chanteuse de blues dans un bar de la Nouvelle-Orléans, je voulais être Diane Fossey, Jodie Foster ou Sigourney Weaver, speakerine, prof, écrivain, et puis j'ai commencé de rêver de métiers où je n'aurais de comptes à rendre qu'à moi-même, ou presque : vivre de mes passions (écrire, fabriquer) ou dans la nature à observer des bêtes, des saisons, des rythmes, des cycles.

    Aujourd'hui, je me surprends parfois à m'exclamer mentalement : "Mais zuteuh! Je voudrais un métier où, quand je rentre chez moi, c'est fini, je n'ai plus rien à faire le concernant, plus rien d'autre que ma maison, mes loisirs, ma région, mes amours!!".

    Alors ....

    Quel est donc ce mystère numéro UN  du métier de profs?

    Non, rien à voir avec les deux réactions arrivant ex-aequo quand j'annonce mon job :

    - Ah, chouette les vacances, hein?!

    - 'Tain, je sais pas comment vous faites, je vous admire, jamais j'aurais pu!

    Non.

    En fait, le truc qui gonfle tous les profs que je connais, c'est la correction de copies.

    Surprenant, n'est-ce pas? Car enfin, si l'on est le pédagogue que l'on prétend être, les évaluations formatives (en cours de séquences) et sommatives (en fin de séquence) devraient exciter notre curiosité, ne serait-ce que pour voir si notre pédagogie fonctionne, si Untel ou Unetelle a progressé, la dernière originalité que nous a pondu Bidule ...

    Eh bien non !

    Je reste perplexe devant ce constat, je n'arrive pas à comprendre pourquoi nous détestons tant les corrections de copies (oui, d'accord, quand tu commences un paquet, tu dois le finir, par souci de cohérence, d'unité dans l'approche corrective, et tu sais que tu en as pour minimum une heure).

    Peut-être parce que c'est une activité totalement mono-maniaque - pas de télé, pas de musique, personne autour, juste les copies et toi.

    Ou parce que pour les mauvaises copies, tu vas te dire au choix "Mais qu'est-ce que je peux faire pour lui/elle?" ou "Décidément, je n'y arrive pas, il/elle n'a pas pigé .... pourtant, je croyais ... quand on a fait telle activité, ça marchait bien" ou "Là, ce n'est plus de mon ressort."

    Ou parce que pour les bonnes copies, tu vas te dire "De toute façon, ce gamin n'a pas vraiment besoin de moi".

    Ou parce que pour les copies où l'élève progresse, tu vas te dire "Ah oui, c'est vrai, il prend des cours privés" et ... exceptionnellement "Hey! Chouette! Ça commence à rentrer! Rho la la, chuis contente!"

    Je ne sais pas!

    C'est un drôle de mystère ...

     

     

     

    5 février 2013 | Quitter l'enseignement ? | Commenter


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    Dimanche 16 Juin 2013 à 15:04
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    Dimanche 16 Juin 2013 à 15:04
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    .lulette
    Dimanche 16 Juin 2013 à 15:05
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